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丽水实验学校:作业改革——从控量到提质
    丽水市实验学校     刘必水    2016年03月15日    查看 次   

学生学业负担过重是学校教育的一大“顽症”。社会上对减负的呼声甚高,教育行政部门出台一次次“减负令”,都没有从根本上改变学生学业负担过重的现实。这固然有社会文化、教育评价等多方面的原因,但“教师对作业在学习过程中的意义与作用缺乏正确认识、对作业功能缺乏研究”是重要原因之一。我校从2013年开始提出“适性作业”改革,重点从作业设计和作业布置机制方面开展研究,试图以作业改革作为减轻学业负担,促进有效学习的重要突破口,成为课程改革的重要抓手。

一、作业改革的实践路径

所谓适性作业,就是根据学科特点给每个孩子提供适合自己的作业。关键在于把握作业布置的时机,注重作业内容的质与量,加强作业评与改的过程管理。

1.基于作业功能设计采用“分时分类”。

“时”是指时机。教师作业设计的着力点在不同阶段作业的功能和需求点上。如:课前作业重在引导学生在课前开展有意义的预习。课中作业重在如何组织学生学习,引导学习进程,促进理解。课后作业,重在整理、巩固与熟练。

“类”,是指类别。根据作业功能设计不同的作业类型。重在知识的拓展点上、实际应用上、促进学生学习能力上选题。如:小学语文开放型作业,有创编型、观察型、表述型、艺术渗透型、社会实践型等。初中数学则以天地学习法为载体,重在提升学生学习能力。这些实践,提高了学生学习的兴趣,拓展了学生的知识面,提升了学生的学习力。

2.在作业布置机制上采用“分层分能”。

“分层”,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业,获得成功的体验。如:初中英语采用分层契约式自主作业,所有学生可以根据自身的学习状况和学习特点,以测试成绩作担保,申请完全自主或部分自主作业。比如,赋予部分学习特别出色的学生以自主设计的学习方案代替老师布置的全部或者部分作业。对于部分学习略显困难的学生,自主申请减少部分作业,以换取一定的时间进行基础知识复习巩固性作业。

“分能”是教师在布置作业时,要根据学生不同的能力、特长和兴趣,让学生自主选择。如:小学数学的套餐作业,教师设计多种套餐作业方案,让学生量力自主选择。

二、作业改革的推进策略

在学校层面整体推进作业改革,关键在于从思想与理念层面顺利“落地”,使全校教师都能积极行动起来,进而使教学理念转化为教师的教学行为。

1.学习、论坛引领。自从开展作业改革以来,我们先后组织骨干教师赴上海静安师院附校、杭州胜利实验学校、温州建设小学进行现场学习,开展全校教师共读一本书《透析作业-基于3000份数据的研究》,举行作业改革论坛,交流与智慧分享,使广大教师从理念到操作技术上有了共识与启发。

2.典型学科先行。努力激活教研组长和骨干教师这两支队伍,使之成为作业改革的领军人物。他们先行尝试,逐步形成学校作业改革的经验,如初中科学的任务单导学、初中数学的天地学习法、初中英语的分层契约自主作业、小学语文的开放型作业,小学数学的套餐作业,小学体育的家庭作业等。先行的经验有效推进了学校作业改革的进程。

3.课题研究助推。2014年初,我们申报了省级课题《基于学生思维能力培养的适性作业的实践研究》并被立项。课题的研究使学校作业改革从实践走向理论,为带动教改实践提供技术支持,有力推进了作业改革研究的深度。

作业改革实施两年来,初显成效。省教育厅在去年年底又推出了《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》,我们将根据指导意见提出的要求。总结前期研究的成果,梳理后续探索的突破口和切入点,使作业改革真正实现“控量、提质”的目标。

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